ענת הגננת מחלקת לילדות ולילדי הגן ספרים לפי החיה האהובה שבחרו . רונה, גיבורת הסיפור, בוחרת בלביאה. מתברר שסיפורים על אריות יש בשפע אבל סיפורים על גיבורות בכלל ועל לביאות בפרט קשה למצוא. יחד הן יוצאות למסע יצירתי לשינוי המציאות בגן ובכלל.

לביאת ספר הילדות והילדים מכיל אפשרויות רבות לפעילות:
ניתן לקרוא אודותיהן באריכות באתר מנהיגותה ולהעמיק ולקרוא בלביאת באתר הייעודי שלה

במהלך הקריאה: אני מומל. להתייחס ללב- כשהוא מוזכר (ממש לשים יד על הלב). לשאול מה הלב אומר לנו?. ממליצה לשאוג יחד כשמהדף נשמעת שאגה עצומה… לשאול תוך כדי את הילדות והילדים אלו חיות הן והם היו בוחרות.ים. לדבר על התחושות של רונה כשמגלה שאין ספר על לביאה ועל הבחירה שלה- לשנות! לעשות!

• לספור כמה ספרים בספרייה שלנו בבית או בגן או בית הספר מספרים על אריות ועל זכרים/בנים/גיבורים בכלל, ולעומתם כמה מספרים על לביאות.
• להבחין בין ספר על לביאה, לספר שהלביאה מוזכרת בו (היא רק בת הזוג של… האמא של… הבת של…).
• לבדוק עם הילדות והילדים למה לדעתן זה כך? האם זה הוגן? האם זה שווה? מה ניתן לעשות?
• לדבר על לביאות בטבע: להקות האריות – האריה הוא מלך החיות אבל מה בעצם הוא עושה? ומה הלביאות? הלביאות למעשה עושות הכל – הן צדות, הן מטפלות בגורים. פרט מידע מעניין על לביאות הוא שהן פועלות תמיד בשיתוף פעולה, ולמעשה כשהן יוצאות לצייד הן מתחלקות לקבוצות. חלק נשארות ושומרות על הגורים ואלו שיוצאות לצוד מתחלקות לשתי קבוצות נוספות, אחת מבריחה את הטרף אל עבר הקבוצה השנייה שנמצאת במארב. הן כמעט תמיד יותר איטיות מהטרף אבל מצליחות בזכות שיתוף הפעולה ביניהן. חשוב גם לדעת שברוב הפעמים שהן יוצאות לצייד הן – לא! מצליחות. אבל הן לא מתייאשות וחוזרות לצוד. עובדה זאת יכולה להוביל אותנו לשיחה על מקומות שבהם נכשלנו וניסינו שוב, על כשלון כחלק מדרך וכמובן על שיתוף פעולה.
• לכתוב את הסיפור שלנו על לביאת: סיפור ההמשך, או על חיה אחרת שנבחר לפסל. באתר של מט"ח יש מערך שיעור על לביאת.

שימו לב: לביאת נזכרת גם בספרה השני של טל ברייר בן מוחה הספר כדוריקוד, רונה הילדה מופיעה שם מחופשת ללביאת, הספר לביאת נראה בתוך ספריית הגן וגם ענת הגננת נמצאת שכן גם כדוריקוד מתרחש בגן ענת. אפשר להמשיך ולהקריא ואחרי קריאה אפשר להתייחס לשני הספרים יחד כך:

שני הספרים, לביאת וכדוריקוד

• אפשר להתייחס לרונה וזהר, בגנים ובכיתות אפשר להדפיס את דמויותיהן של  רונה (לביאת) ואת דמותה של זהר (כדוריקוד)
  ולשאול "במה אני דומה להן?", "מה הייתי רוצה להיות כמוהן?" הן נחושות, לא מוותרות, רוצות שוויון, יצירתיות, פועלות, משנות, חושבות, חכמות יצירתיות, גם כשעצוב להן לא מתייאשות. אפשר לתלות את התשובות של הילדות והילדים.
• תוכניות מול מציאות – איך לשנות?

בשני הספרים הגיבורה רוצה דבר אחד ומתאכזבת כשקורה משהו אחר לגמרי: רונה מציירת לביאה ומקבלת ספר על אריה, זהר מתכננת להתחפש לחלוצה ומקבלת תחפושת פייה. איך הן מרגישות? מתי קרה לנו כשתכננו משהו אחד אבל קרה דבר אחר? מה אפשר לעשות כשיש פער כזה? לשנות! לא להתייאש, לפעול!

מה אנחנו ילדות וילדי הכיתה נוכל יחד לשנות במציאות? לכתוב מכתב לראש.ת העיר על כלים חד פעמיים, לכתוב מכתב להוצאת ספרים על ספר לא שוויוני, לנקות גן שעשועים בהשראת גרטה טונברג שמגנה ושומרת על העולם. אפשר וכדאי ללמד על גרטה טונברג, מלאלה יוספזאי, עדי אלטשולר, שכבר כשהיו ילדות צעירות שינו עולם.